четверг, 18 ноября 2010 г.
Модуль 8. Рефлексия
Вот и подошло к концу наше обучение. Это последняя рефлексия. Используйте ее для самооценки своей работы в курсе, для оценки взаимодействия в группе, для самооценки готовности выступить тьютором данного курса.
среда, 10 ноября 2010 г.
Модуль седьмой. Рефлексия
Как материалы модуля могут сориентировать педагогов на организацию и поддержку личностно-ориентированного обучения?
среда, 20 октября 2010 г.
Модуль 6. Рефлексия
В предыдущей версии курса оценивался в основном продукт деятельности учащихся (презентация, публикация, сайт).Чтобы развивать у учеников навыки 21-го века, учитель должен отслеживать развитие навыков общения, самоорганизации, рефлексии, работы в группе, самостоятельности и т.п.Готовы ли Вы и учителя в Ваших школах вести такую работу по оцениванию, учитывать различные образовательные потребности учеников?
воскресенье, 17 октября 2010 г.
Модуль пятый. Рефлексия
Как вы относитесь к утверждению "Оценивание должно быть интегрировано в процесс выполнения проекта и соответствовать всем поставленным целям?" Насколько материалы курса, посвященные оцениванию, были для Вас новы? А что было наиболее сложным? Какие трудности в реализации идей этого модуля в работе над проектом Вы видите?
Модуль пятый. Вся группа. Продолжение дискуссии о вовлечении учащихся в процесс оценивания
- Преодолеть какие трудности Вам будет сложнее всего?
- Какие шаги Вам нужно предпринять, чтобы применять некоторые из решений на практике?
- Какие шаги Вам нужно предпринять, чтобы применять некоторые из решений на практике?
четверг, 14 октября 2010 г.
Модуль 4. Рефлексия обучения.
Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы:
Как выполнение работы от имени учащегося поможет Вам яснее понять требования к организации проекта?
Что требуется от учителя, чтобы исследование учащихся было не только интересным для них, но и направленным на выполнение образовательных стандартов?
С какими сложностями Вы столкнулись в этом модуле?
Как выполнение работы от имени учащегося поможет Вам яснее понять требования к организации проекта?
Что требуется от учителя, чтобы исследование учащихся было не только интересным для них, но и направленным на выполнение образовательных стандартов?
С какими сложностями Вы столкнулись в этом модуле?
Модуль Четвертый. Как ученику стать активным участником личностно-ориентированного обучения
Как помочь школьникам успешно адаптироваться и стать активными участниками личностно-ориентированного обучения с использованием проектов?
Разместите по крайней мере одно высказывание по каждому вопросу:
1.Как помочь всем ученикам учиться самостоятельно и быть способными принимать полноценные решения о выполнении заданий в проекте?
2.Как помочь ученикам стать знатоками того, как проводить исследование и отвечать на сложные вопросы?
3.Как поощрять и поддерживать учеников, принимающих на себя новые роли с учётом их индивидуальных талантов?
4.Какие материалы предоставить учащимся, чтобы помочь им научиться использовать рефлексию и открыть путь их естественному любопытству?
Разместите по крайней мере одно высказывание по каждому вопросу:
1.Как помочь всем ученикам учиться самостоятельно и быть способными принимать полноценные решения о выполнении заданий в проекте?
2.Как помочь ученикам стать знатоками того, как проводить исследование и отвечать на сложные вопросы?
3.Как поощрять и поддерживать учеников, принимающих на себя новые роли с учётом их индивидуальных талантов?
4.Какие материалы предоставить учащимся, чтобы помочь им научиться использовать рефлексию и открыть путь их естественному любопытству?
Модуль Четвертый. Планируем работу от имени ученика.
В своём сообщении приведите данные из визитки своего проекта:
a. Тема проекта
b. Возрастная категория
c. Предметная область
d. Основополагающий вопрос и проблемный вопрос для того исследования учащихся, который вы будете представлять (можно вставить ссылку на Портфолио проекта)
Ответьте на следующие вопросы:
a. Как сделать, чтобы ученическая работа показала, что учащиеся глубоко размышляли над направляющими вопросами?
b. Какие умения ученики смогут продемонстрировать через ученическую работу, которую Вы создаете?
c. Как Вы отразите в разработке от имени учащегося связь с проблемами реального мира и роль ученика в решении этих проблем?
d. Почему выбранный Вами технологический инструмент – лучший из всех вариантов для демонстрации учащимися результатов обучения?
a. Тема проекта
b. Возрастная категория
c. Предметная область
d. Основополагающий вопрос и проблемный вопрос для того исследования учащихся, который вы будете представлять (можно вставить ссылку на Портфолио проекта)
Ответьте на следующие вопросы:
a. Как сделать, чтобы ученическая работа показала, что учащиеся глубоко размышляли над направляющими вопросами?
b. Какие умения ученики смогут продемонстрировать через ученическую работу, которую Вы создаете?
c. Как Вы отразите в разработке от имени учащегося связь с проблемами реального мира и роль ученика в решении этих проблем?
d. Почему выбранный Вами технологический инструмент – лучший из всех вариантов для демонстрации учащимися результатов обучения?
Модуль Четвертый. Работа в группах. Ермакова Елена Валерьевна- Митрякова Анна Валерьевна-Ланчикова Жанна Юрьевна-Усольцева Ольга Вадимовна
1.Запишите в ответе:
•Краткое описание проекта
•Классы
•Предмет
•Вопросы, направляющие обучение (можете вставить ссылку на страницу Портфолио Вашего проекта)
2.Ответьте на следующие вопросы:
•Как Вы использовали сеть Интернет в свое исследование, совместную деятельность или общение?
•Как использование сети помогает ученикам развивать умения 21 века и навыки высокого мышления?
•Какие дополнительные идеи нужны Вам в ходе работы на этом этапе?
•Краткое описание проекта
•Классы
•Предмет
•Вопросы, направляющие обучение (можете вставить ссылку на страницу Портфолио Вашего проекта)
2.Ответьте на следующие вопросы:
•Как Вы использовали сеть Интернет в свое исследование, совместную деятельность или общение?
•Как использование сети помогает ученикам развивать умения 21 века и навыки высокого мышления?
•Какие дополнительные идеи нужны Вам в ходе работы на этом этапе?
Модуль Четвертый. Работа в группах. Бордзеловская Татьяна Викторовна-Усольцева Ольга Вадимовна-Карташова Оксана Николаевна-Топоркова Наталия Ивановн
1.Запишите в ответе:
•Краткое описание Ввшего проекта
•Классы
•Предмет
•Вопросы, направляющие обучение (можете вставить ссылку на страницу Портфолио Вашего проекта )
2.Ответьте на следующие вопросы:
•Как Вы использовали сеть Интернет в свое исследование, совместную деятельность или общение?
•Как использование сети помогает ученикам развивать умения 21 века и навыки высокого мышления?
•Какие дополнительные идеи нужны Вам в ходе работы на этом этапе?
•Краткое описание Ввшего проекта
•Классы
•Предмет
•Вопросы, направляющие обучение (можете вставить ссылку на страницу Портфолио Вашего проекта )
2.Ответьте на следующие вопросы:
•Как Вы использовали сеть Интернет в свое исследование, совместную деятельность или общение?
•Как использование сети помогает ученикам развивать умения 21 века и навыки высокого мышления?
•Какие дополнительные идеи нужны Вам в ходе работы на этом этапе?
Модуль Четвертый. Работа в группах. Лаппо Лилия Адамовна-Шумкина Мария Александровна - Сукманова Елена Николаевна
1.Запишите в ответе:
•Краткое описание Ввшего проекта
•Классы
•Предмет
•Вопросы, направляющие обучение (можете вставить ссылку на страницу Портфолио Вашего проекта )
2.Ответьте на следующие вопросы:
•Как Вы использовали сеть Интернет в свое исследование, совместную деятельность или общение?
•Как использование сети помогает ученикам развивать умения 21 века и навыки высокого мышления?
•Какие дополнительные идеи нужны Вам в ходе работы на этом этапе?
•Краткое описание Ввшего проекта
•Классы
•Предмет
•Вопросы, направляющие обучение (можете вставить ссылку на страницу Портфолио Вашего проекта )
2.Ответьте на следующие вопросы:
•Как Вы использовали сеть Интернет в свое исследование, совместную деятельность или общение?
•Как использование сети помогает ученикам развивать умения 21 века и навыки высокого мышления?
•Какие дополнительные идеи нужны Вам в ходе работы на этом этапе?
Модуль Четвертый. Работа в группах. Бондаренко Ирина Викторовна-Стародубцева Наталья Викторовна-Яковлева Асия Дильфатовна
1.Запишите в ответе:
•Краткое описание Ввшего проекта
•Классы
•Предмет
•Вопросы, направляющие обучение (можете вставить ссылку на страницу Портфолио Вашего проекта )
2.Ответьте на следующие вопросы:
•Как Вы использовали сеть Интернет в свое исследование, совместную деятельность или общение?
•Как использование сети помогает ученикам развивать умения 21 века и навыки высокого мышления?
•Какие дополнительные идеи нужны Вам в ходе работы на этом этапе?
•Краткое описание Ввшего проекта
•Классы
•Предмет
•Вопросы, направляющие обучение (можете вставить ссылку на страницу Портфолио Вашего проекта )
2.Ответьте на следующие вопросы:
•Как Вы использовали сеть Интернет в свое исследование, совместную деятельность или общение?
•Как использование сети помогает ученикам развивать умения 21 века и навыки высокого мышления?
•Какие дополнительные идеи нужны Вам в ходе работы на этом этапе?
среда, 13 октября 2010 г.
понедельник, 4 октября 2010 г.
Модуль 3. Рефлексия обучения
Насколько важными для Вас оказались материалы модуля 3?
Как знания, полученные в этом модуле, отразятся на Вашем преподавании, на организации проектной деятельности?Что Вам понравилось в содержании учебного материала и последовательности его изложения в этом модуле?
С какими трудностями Вы столкнулись?
Как знания, полученные в этом модуле, отразятся на Вашем преподавании, на организации проектной деятельности?Что Вам понравилось в содержании учебного материала и последовательности его изложения в этом модуле?
С какими трудностями Вы столкнулись?
Модуль 3. Безопасное и ответственное использование Интернет
1) Как препятствовать доступу учащихся к ресурсам, содержащим недопустимые материалы, или предостеречь от взаимодействия с пользователями, которые могут представлять угрозу?
2)Как убедиться, что ученики размещают в Интернете допустимое содержание и конструктивно взаимодействуют с другими пользователями?
2)Как убедиться, что ученики размещают в Интернете допустимое содержание и конструктивно взаимодействуют с другими пользователями?
Модуль 3. Занятие 7: Использование совместного сайта для обмена идеями
Вы познакомились с блогами, вики и он-лайн ресурсами для совместного редактирования. Причем, как теоретически, так и практически на очном тренинге. Как Вы считаете:
1) В чем сильные и слабые стороны различных сервисов Веб 2.0, как они могут помочь достичь дидактических целей Вашего проекта?
2) Как организовать использование этих инструментов, чтобы школьники активно участвовали в процессе обучения?
1) В чем сильные и слабые стороны различных сервисов Веб 2.0, как они могут помочь достичь дидактических целей Вашего проекта?
2) Как организовать использование этих инструментов, чтобы школьники активно участвовали в процессе обучения?
Модуль 2. Рефлексия обучения
Напишите, пожалуйста, как идеи этого модуля помогли Вам спланировать свой проект? Сложно ли было формулировать вопросы, направляющие проект? Что Вам помогло в этом?
Смогли ли Вы понять идею стартовой презентации? С какими сложностями столкнулись при ее создании? Подумайте, как полученные знания отразятся на Вашем преподавании и на обучении Ваших учеников.
Смогли ли Вы понять идею стартовой презентации? С какими сложностями столкнулись при ее создании? Подумайте, как полученные знания отразятся на Вашем преподавании и на обучении Ваших учеников.
среда, 22 сентября 2010 г.
Модуль1. Рефлексия обучения
Ответьте, пожалуйста, на вопросы:
Какие Вы видите преимущества проектного метода обучения?
Как он помогает развивать у учеников качества 21-го века?
Как, используя метод проектов, повысить результативность обучения?
Какие Вы видите преимущества проектного метода обучения?
Как он помогает развивать у учеников качества 21-го века?
Как, используя метод проектов, повысить результативность обучения?
суббота, 13 марта 2010 г.
среда, 10 марта 2010 г.
Немного теории
Проектная деятельность личности, необходимой обществу будущего и уже сегодняшнего дня, вырабатывается в процессе выполнения учебных творческих проектов. В процессе проектной деятельности учащиеся изучают не только средства, но и способы конкретной деятельности. Эта сторона проектной деятельности приобретает особую важность в связи с тем, что технологический этап развития производства и общества устанавливает приоритет способа над результатом деятельности с учетом ее социальных, экономических, экологических, психологических, этических и других факторов и последствий (Атутов, Петр Родионович. Политехническое образование школьников в современных условиях / П. Р. Атутов. - М. : Знание, 1985. - 80 с.; 17 см. - (Новое в жизни, науке, технике. Сер. "Педагогика и психология"; N7).
Подписаться на:
Сообщения (Atom)